作业一 小组作业组员： 周仲达、 张赟、 吴凯旋、张婷婷、刘淑敏、李美薇

小学四年级生字表

概述

1．1资料来源:
A. 张婷婷的妈妈提供我们小学四年纪上下册华文课本及课外手册。
B. 字意与解释资料来自网络字典-----汉典, http://www.zdic.net/。
C. 有些额外资料来自百度知识网，http://zhidao.baidu.com/。

1.2 我们所选择的汉字：
张 婷 忍 徒 言 必 穷 露 疼 显 装 眉
张 赟 论 辆 姓 哈 苦 灰 抛 魔 算 顺
周 仲 达 桌 笨 肚 碗 孝 破 宫 内 器 泪
李 美 嶶 楚 形 吐 伟 敌 弃 思 痛 摊 粉
刘 淑 敏 煮 景 琴 店 费 冷 压 骑 翅 托
吴 凯 璇 富 厌 困 活 升 煎 吊 呀 网 羽


1．3运用哪些六书？
我们运用形声，象形，会意，指事这四种六书。


仲达的十三个字：







张赟的十二个字：





凯旋的十三个字：





婷婷的十二个字：




淑敏的十三个字：





美薇的十三个字：






结语:

1．1最具创意奖10字：

1．冷
2．煮
3．苦
4．吐
5．忍
6．吊
7．内
8．魔
9．压
10．痛


1．2 最没创意的5个字：

1．赟
2．吴
3．楚
4．言
5．肚

1．3设计创意学习方法：

我们运用了图案；字谜；将字分解，分别以不同的部首来解释，然后将这些部首的解释组合起来，详细的分析那个字；讲（编）故事。

例如：
A. 煮： （图画）
B. 顺：三张纸上 （字谜）。
C. 装：以前的勇士，拿着茅，穿着战服，才是真正的武装去打战 （分解）。
D. 痛：花甬被关在广大屋檐里，接触不到蝴蝶，所以寂寞心痛 （故事加图）。


1．4挑战和困难

1）我们已经对字有了认识，因此在创意上受到了局限，无法以小四的程度看待生字。

2）字已经在脑海里根深蒂固，例如‘碗’，我们是通过死记硬背的方法学字，所以无法突破原先对‘碗’的写法。因此，我们在对“碗”这个字进行创意时，会不断地根据甲骨文等的写法来推敲。

3）名字的解释很难，发挥空间很小。


1.5收获与启示

1）通过这份作业，我们发现到原来汉字不一定是要靠死记硬背的，它们其实是可以靠图案来记的。这样的记法比较简单而且深刻。

2）重新认识每个汉字的意义，对一些汉字有更深的了解。激发了我们对文字的兴趣，原来每个字都有自己的故事和来源。

3）这对以后要教书的同学来说， 是一个很好的教学方法，使华文变得更有趣，更受学生们的喜爱。

4）这次的作业激发了我们沉睡已久的创意力（右脑），走出传统华文教学的框架，我们认为这种方法不仅受用于学生，也可激发大人们的创意。

5）现在的学生倾向视觉教学， 因此老师需要较多的时间和精力投入在创意教学上，对老师来说是一个挑战。

6）创意学华文只可以激发学生的学习兴趣，但是无法取代整个传统华文教学系统。因此它不是一个最终能够解决新加坡学生对华文不感兴趣的最佳方法。